師說丨在閱讀中收獲碩果

2020-07-04   來源:安陽少年周刊

原標題:在閱讀中收獲碩果

□郭春娥

????在語文課本中,記敘文占了很大的比重。文本的閱讀對學生來說是非常重要的,這是他們獲取信息、處理信息、認識語文的重要途徑。同時,閱讀方法得當,可以讓學生提高自身的理解能力,可以高效完成閱讀練習,使學生形成良好的人生觀、價值觀。在語文考卷中,記敘文閱讀是必考內容,一般占到了整張試卷分值的1/10,可見記敘文閱讀的重要性。想要提高學生閱讀水平,不僅需要多讀多記,還需要了解一些有關記敘文閱讀的技巧并加以運用。

????增加課外閱讀,重視課外積累

????想要提高記敘文閱讀成績,要有語文基礎知識作為基礎,同時依托課外閱讀的經驗累積,因為在一些記敘文題目中,需要運用到學生的課外知識。所以教師必須引導學生增加一些課外閱讀。

????依托教材,夯實基礎。教材中的內容跟提高記敘文閱讀能力有關系嗎?答案是肯定的。想要提高記敘文閱讀水平,教材中的基礎知識是非常重要的。許多記敘文題目中都需要用到課文中的基礎知識,尤其是課后練習題,教師要合理運用教材,助學生打好基礎,促進學生的記敘文閱讀水平得到逐步提高。

????博覽群書,注重積累?!皶x百遍,其義自見”可見海量閱讀的重要,大量課外閱讀,既可以拓寬學生的知識面,也可以提高學生的記敘文閱讀水平。教師可以每天給學生布置一些課外閱讀的作業,課外閱讀的讀物可以不進行硬性規定,可以按照學生自己的喜好進行購買,重要的是進行閱讀。學生有了閱讀的熱情,教師再把閱讀方法循序漸進地教給學生,引導學生進行積累,摘抄一些好詞、好句、好段,分類記錄,有助于在日后的語文學習中加以運用。

????激發學生潛能,提高閱讀興趣

????在授課中,教師要充分調動學生的主觀能動性,尊重他們的主體地位。在每一節語文課上,教師都要重視學生的發散思維,把課堂還給學生,激發他們的思考潛能,尊重他們的內心體驗。在閱讀教學中,教師更要重視學生的朗讀訓練,讓學生在初步理解課本的基礎上準確朗讀。但是,一定不能讓學生只是機械地、反復地讀,而是要讓學生在讀通課文的基礎上讀懂課文,為了達到這個效果,教師要適當地引導,先通過多種形式朗讀文中重點詞語,檢查學生字詞學習情況,在檢查過程中指導學生識字、學詞。再引導學生抓住作者對人物的評價反復朗讀,初步感知人物形象,進而帶著問題讀文,畫出令人感動的句子并寫出感受,循序漸進中引導學生與文本對話,為進一步學習交流打好基礎,這樣,最終使學生順利完成閱讀。

????通過反復的提醒以及訓練,學生的學習積極性就會被激發出來,同時也讓學生總結一定的閱讀技巧:把文中不會的字詞勾畫出來,在最初的朗讀中就要著重解決;通過朗讀,理解文章所講的內容,如果有不懂的地方要及時詢問;注意文中的標點符號,體會文中所采用的修辭手法及各種表達方法,理解它們的用法。學生自己購買參考書,或者上網進行查詢并且進行記錄,記錄后,學生也要進行適當的背誦,將其運用到閱讀題目當中。只有把各個方面的閱讀技巧都帶入到朗讀中去,學生才能對朗讀有更深層次的理解。也只有讓學生不斷思考,不斷摸索,他們才能形成自己的思維,才能構建自己的知識網絡。

????初步感知文本,深入感悟主旨

????在閱讀教學中,只有把朗讀和感受語言、分析語言、積累語言結合起來,學生才能從朗讀中感悟語文知識。教師在閱讀教學中,就要注意把這幾個方面結合起來,對學生進行指導。通過一定時間的訓練后,學生對已經熟練朗讀的課文就會有一定的理解,水到渠成,學生就會順理成章去感悟課文主題了。感知了才能感悟,讓學生在感知中去感悟課文,讓學生把閱讀和思考結合起來,讓他們逐漸培養閱讀的能力,這樣才是成功的閱讀教學。這樣,學生的閱讀成績自然會逐步提高。

????課本中的文章都是經過精心挑選的,具有獲取知識和育人的作用,因此在教學中,我們就要關注學生對課本中的重點詞句進行賞析的能力,引導學生在腦子里形成對知識的初步認識。所以我們要帶領學生去朗讀,讓孩子喜歡朗讀,讓他們潛移默化地受到影響。每一篇課文的講解都是一次美的熏陶,都是一次情感的陶冶,如果教師能夠逐漸培養學生從文中獲得審美能力,那么對他們進入高層次的學習是很好的助推。

????在具體的教學中,教師要善于啟發學生去想象課文中展現的情景,教師也可以再創文中的情景,引導學生快速進入文本情景中。在閱讀教學中,要避免煩瑣的步驟,在給學生分析的時候要抓住重點,取其精華。新課程標準提出“感悟、積累、運用”,朗讀是學生感悟積累的重要手段。它可以帶動學生聽、說、讀、寫感官的運用,因此,朗讀是閱讀能力培養非常重要的訓練方式。在當代語文教學中,教師要多讓學生朗讀,用閱讀來代替教師的講,減少對課本的具體分析。語文的教學要注意學生語言的積累,注意對學生基本技能的培養,為學生以后的語文學習打下堅實的基礎。(作者單位:高新區第三小學)

( 編輯:張曉萌 責任編輯:張丹 )

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